tag:blogger.com,1999:blog-35212088741505641092024-02-19T09:08:27.004-08:00Foros para futuros profesoresPara la informacion y comentarios de los futuros profesoresUnknownnoreply@blogger.comBlogger5125tag:blogger.com,1999:blog-3521208874150564109.post-14935280767625699052009-08-13T10:31:00.000-07:002009-08-13T14:16:13.911-07:00DERECHOS DE LOS NIÑOS<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgv3lelEFFHCHqlLOrWWv0r_fIBERI8jVaaLjgNtqA9bE4x0F05Z-rs5jMftbgr2MzPLPdwcV_LaKCSfM7LJnxxENZ3Bt2G3TZvO5FnAZVzpCgRwpi8ACMf_sOE2ZZZNnXAE2moCDgjRLc/s1600-h/unicef-report_3862.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5369560220305484978" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 278px; CURSOR: hand; HEIGHT: 320px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgv3lelEFFHCHqlLOrWWv0r_fIBERI8jVaaLjgNtqA9bE4x0F05Z-rs5jMftbgr2MzPLPdwcV_LaKCSfM7LJnxxENZ3Bt2G3TZvO5FnAZVzpCgRwpi8ACMf_sOE2ZZZNnXAE2moCDgjRLc/s320/unicef-report_3862.jpg" border="0" /></a><br /><div><br /><br /><div><span style="color:#ff0000;">¿Qué significa tener derecho a la educación?<br /></span><br />Significa que ningún niño o niña puede ser<br />excluido del sistema educativo. Es decir, <span style="font-size:180%;">el<br />Estado chileno debe garantizarles una<br />Enseñanza gratuita y de calidad<br /></span>junto con recibir<br />un trato digno en la escuela. La Convención<br />Internacional sobre los Derechos del Niño, que<br />Chile ratificó en 1990, establece cada uno de<br />estos derechos.<br /><br /><span style="color:#cc0000;">¿Quiénes tienen derecho a educarse?<br /></span><br />Todos los niños, niñas y adolescentes, sin<br />importar su género, etnia, religión, clase social o<br />capacidad intelectual.<br /><br /><span style="color:#cc0000;">¿Estudian todos los niños en Chile?<br /></span><br />No. Lamentablemente todavía hay 162 mil<br />niños y adolescentes entre 7 y 17 años que no<br />estudian. Si bien el 98.9% de los niños está<br />incorporado a la enseñanza básica obligatoria,<br />durante la enseñanza media cerca de 140 mil<br />adolescentes abandonan el liceo, principalmente<br />en los sectores más pobres. La cobertura<br />preescolar en niños de 3 a 5 años sólo alcanza<br />el 42.3%. (Encuesta CASEN, 1998)<br /><br /><span style="color:#cc0000;">¿Aprenden todos los niños en Chile?</span><br /><br />No. Según el Sistema de Medición de la Calidad<br />de la Educación (SIMCE), aunque los resultados<br />de aprendizaje han ido mejorando, una<br />importante cantidad de estudiantes no logra<br />adquirir los conocimientos que se espera de ellos.<br />Por ejemplo, el SIMCE’99 de 4º año básico<br />mostró que uno de cada tres alumnos en<br />matemáticas y uno de cada cinco en lenguaje,<br />no alcanza los objetivos de aprendizaje mínimos.<br /><br /><span style="color:#cc0000;">¿Qué es una educación de calidad?<br /></span><br />Lograr que los niños desarrollen su personalidad,<br />sus aptitudes, capacidades intelectuales y prácticas<br />hasta el máximo de sus posibilidades. Una<br />educación de calidad les enseña a respetar la propia<br />identidad cultural, los derechos humanos, a convivir<br />armónicamente con su comunidad y los prepara<br />para enfrentar los desafíos de su vida futura.<br /><br /><span style="color:#cc0000;">¿Qué es una buena escuela?<br /></span><br />Más que grandes edificios y matrículas caras, una<br /><span style="font-size:180%;">“buena escuela” es aquella que se compromete<br />a que todos sus alumnos aprendan</span>, es aquella<br />que no expulsa a sus niños, que no selecciona<br />en su admisión a los más capaces o a los que<br />tienen mayores recursos económicos, respeta la<br />dignidad de los niños e integra a los padres en el<br />proceso de formación de sus hijos.<br /><br /><span style="color:#cc0000;">¿Cuáles son los deberes de la comunidad educativa?<br /></span><br />El Estado… tiene el deber de adoptar las medidas<br />administrativas, legales y económicas necesarias<br />para que todos los niños ejerzan en igualdad de<br />oportunidades el derecho a la educación.<br />Los padres… tienen el deber de involucrarse<br />en la educación de sus hijos, ayudarlos en su<br />proceso de aprendizaje, participar en la escuela,<br />mantener una comunicación fluida con los<br />profesores y apoyar en el hogar el trabajo<br />formativo de los maestros. Los pocos estudios o<br />la falta de tiempo, no pueden ser un obstáculo o<br />una excusa para que los padres cumplan con su<br />rol de velar por la buena educación de sus hijos.<br />Los profesores… tienen el deber de entregar<br />sus conocimientos de manera didáctica, sacar<br />adelante a todos sus alumnos, educarlos en la<br />comprensión, la igualdad y la tolerancia, respetar<br />todos sus derechos e integrar a los padres en el<br />proceso de formación. Nada justifica que estos<br />deberes, o parte de ellos, sean abandonados<br />por los maestros.<br /><br />Los alumnos… según su nivel de desarrollo,<br />tienen el deber de aprovechar las oportunidades<br />dadas por el sistema educativo con el fin de<br />mejorar su propia calidad de vida y la de su<br />comunidad. Participar en el proceso de<br />aprendizaje es un derecho irrenunciable, que debe<br />ser ejercido por todos los niños, niñas y<br />adolescentes.<br /><br /><br /><br /><br /><span style="color:#cc0000;">¿Cuáles son los mitos sobre la educación?</span><br /><br /><strong>“Es bueno que los colegios seleccionen en<br />su admisión a los más capaces, así como la<br />PSU selecciona a los mejores alumnos para<br />acceder a la universidad...”</strong><br /><br />No. Seleccionar a los niños según sus<br />capacidades es una aberración. Cada vez que<br />un niño es rechazado en su ingreso, la escuela<br />está renunciando a su mandato esencial de<br />educar a todos los niños independiente de sus<br />condiciones. El verdadero desafío de las<br />escuelas es incorporar alumnos sin ningún tipo<br />de distinciones.<br /><br /><strong>“Los alumnos se ven perjudicados al<br />compartir la sala con niños que tienen<br />problemas de aprendizaje...”</strong><br /><br />No. El profesor debe ser capaz de apoyar a cada<br />niño según sus diferentes ritmos de aprendizaje.<br />Además, para los niños que aprenden más rápido,<br />compartir y ayudar a sus compañeros que tienen<br />dificultades es una experiencia formativa de<br />enorme valor. Tener escuelas que concentran a<br />los niños que son expulsados por problemas de<br />conducta o rendimiento es una forma de condenar<br />a esos niños anticipadamente al fracaso.<br /><br /><strong>“Las expulsiones son necesarias para<br />limpiar las escuelas…”</strong><br /><br />No. Expulsar a un niño es un acto violento que<br />pone en riesgo la permanencia del alumno en el<br />sistema educativo y no ayuda a solucionar el<br />problema. Así como un niño desobediente o<br />contestador nunca es expulsado de su familia, un<br />niño desordenado o que no obtiene los<br />rendimientos que se esperan no puede ser<br />marginado del sistema escolar. Las escuelas tienen<br />la obligación ética de buscar soluciones que no<br />interrumpan el proceso formativo del alumno.<br /><br /><strong>“Es bueno que los niños repitan de curso<br />cuando no obtienen las calificaciones<br />exigidas...”</strong><br /><br />No. Está demostrado que los niños que repiten<br />no aprenden más por eso. Al contrario, el que<br />repite una vez tiene más probabilidades de<br />volver a obtener peores notas que el resto de<br />sus compañeros. Dejar a un niño repitiendo afecta<br />enormemente su autoestima y le separa de su<br />grupo de compañeros, perjudicando su proceso<br />de socialización.<br /><br /><span style="color:#cc0000;">¿Existe algún organismo que proteja a los niños y sus familias cuando sus derechos no son respetados por el sistema educacional?</span><br /><br />Sí. La Oficina de Información Educativa y Cultural<br />(OFIEC) del Ministerio de Educación, canaliza este<br />tipo de reclamos y estudia alternativas de solución<br />en conjunto con el establecimiento educacional.<br /><br /><span style="color:#cc0000;">¿Qué está haciendo UNICEF con respecto a los derechos de los niños y sus<br />familias en educación?</span><br /><br />Estamos trabajando para que los derechos de<br />los niños en el sistema educativo se cumplan, se<br />protejan y se conozcan.<br />El Estado tiene la obligación de que todos sus<br />niños y niñas estén en la escuela y de ofrecerles<br />una educación de calidad. Hemos organizado<br />seminarios junto al Ministerio de Educación para<br />tratar temas como la deserción en educación<br />media, la renovación de la profesión docente, los<br />factores de la inequidad en la educación básica,<br />la importancia de la educación preescolar, los<br />niños con discapacidad en la escuela, entre otros.<br />Para los padres y las familias, estamos<br />desarrollando jornadas de capacitación a<br />centros de padres y organizaciones comunales<br />en distintas regiones, para informar de sus<br />derechos en educación y fomentar conductas<br />más participativas.<br />Trabajamos para que las familias y la sociedad<br />civil conozcan y exijan estos derechos educativos<br />abandonando conductas conformistas o pasivas<br />frente a la educación. Para esto creamos una<br />“Guía de Apoyo para Padres y Alumnos”, que<br />entrega información para resolver los problemas<br />más frecuentes que afectan a los niños y<br />adolescentes en el sistema educacional.<br />También, apoyamos al Ministerio de Educación para<br />mejorar sus capacidades de recibir, sistematizar y<br />resolver denuncias de las familias relativas al<br />derecho a la educación en sus Oficinas de<br />Información Educativa y Cultural a lo largo del país.<br />Debemos erradicar del sistema escolar<br />prácticas discriminatorias o autoritarias. Para<br />esto hemos organizado encuentros sobre<br />Convivencia y Mediación Escolar para aprender<br />otras formas de enfrentar los conflictos al<br />interior de las escuelas que no sean<br />discriminatorias ni autoritarias. </div><br /><div></div></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3521208874150564109.post-61389206614950311152009-08-13T09:56:00.000-07:002009-08-13T09:57:54.138-07:00Chile integró el primer grupo de países que ratificaron la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con DiscapacidadEl Estado de Chile formó parte del primer grupo de países que el viernes 30 de marzo pasado firmaron la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, cuyo texto fue aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 13 de diciembre del 2006.<br /><br /><br />Clarisa Hardy, ministra de Planificación, fue la encargada de representar a nuestro país durante la ceremonia de ratificación que se desarrolló en la sede de la organización internacional en Nueva York (Estados Unidos). La delegación de Chile también estuvo integrada por Leonor Cifuentes, directora ejecutiva del Fondo Nacional de la Discapacidad (FONADIS) y Pamela Molina, consejera nacional de este organismo y representante social de las personas con discapacidad auditiva. Al ratificar esta Convención Internacional, las naciones se comprometen a introducir cambios legislativos y administrativos que promuevan la plena igualdad de oportunidades y no discriminación hacia las personas con discapacidad en áreas como salud, educación, empleo, protección social, accesibilidad y participación ciudadana. Una vez que el Congreso Nacional apruebe la vigencia de este acuerdo en el ámbito interno, el Estado de Chile tendrá que informar periódicamente a un comité especial de Naciones Unidas sobre el grado de avance en el cumplimiento de las disposiciones que contiene el documento. Además, el Protocolo Facultativo de la Convención establece un mecanismo formal para que las personas y organizaciones puedan presentar casos de discriminación o vulneración de derechos. EXCLUSIÓN SOCIAL Según informes de Naciones Unidas, en el mundo viven alrededor de 650 millones de personas con discapacidad lo cual representa el 10% de la población global. En relación a la población sin discapacidad, este grupo sufre con mayor fuerza la pobreza y la exclusión social. Lo anterior se refleja en que, por ejemplo, el 90% de la población infantil con discapacidad no asiste a la escuela y el índice de alfabetización en adultos de este grupo sólo llega al 3%. Los chilenos con discapacidad suman alrededor de 2 millones cien mil personas (12,9% de la población total), de acuerdo al Primer Estudio Nacional de la Discapacidad cuyos resultados fueron publicados en el 2004. En el ámbito educativo, se aprecia un grave déficit de acceso a la enseñanza de este grupo. Sólo una de cada dos chilenos con discapacidad ha completado la enseñanza básica, mientras que en la enseñanza media, solamente 1 de cada 5 terminó el ciclo. En la educación superior, sólo 3 de cada 50 personas con discapacidad han logrado acceder a ella y sólo el 2,6% de esta población logró finalizar su carrera en su universidad, instituto profesional o centro de formación técnica.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3521208874150564109.post-78542675011707381292009-08-12T16:55:00.000-07:002009-08-12T16:58:44.966-07:00La OMS define la discapacidad como:“Un fenómeno multidimensional, resultante de la interacción de las personas con el entorno”...<br />En educación son las necesidades educativas especiales que estas personas puedan presentar en su proceso educativo; a considerar en la eliminación de barreras que limiten o imposibiliten su desarrollo, aprendizaje y participación .<br /><br />En el país, existen aproximadamente 2.100.000 personas con discapacidad, de las cuales 238.539 se encuentran entre los 5 y 26 años. De este total, en la actualidad 157.000 estudian y aproximadamente 80.000 están fuera del sistema educacional.<br />Muchos niños, jóvenes y adultos con discapacidades físicas, psíquicas y múltiples, ven restringidas sus posibilidades de acceder a la educación.<br />Existen alrededor de 23.000 niños y niñas entre los 0 y 5 años con discapacidad. La cobertura escolar para este grupo etario es aún limitada y no cuenta con los recursos humanos y materiales necesarios para dar una respuesta de calidad a las necesidades educativas especiales de los niños y niñas.<br />El mayor porcentaje de personas con discapacidad son adultos entre 30 y 64 años. Para ello las oportunidades de educación permanente, de formación laboral, de nivelación de estudios o para adaptarse a su nueva condición son limitadas.<br /><br />¿Me gustaria saber que opinas tu de esto que pasa en nuestro pais?Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3521208874150564109.post-15207433491993739342009-08-07T13:13:00.000-07:002009-08-12T15:59:26.899-07:00Las implicancias del concepto de Necesidades Educacionales EspecialesLas Necesidades Educacionles Especiales no se definen por las categorías diagnósticas tradicionales, sino por las distintas ayudas y recursos pedagógicos, materiales y/o humanos que hay que proporcionar para facilitar el desarrollo personal y proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas.<br />Las dificultades de aprendizaje y de participación que experimentan los alumnos, son de naturaleza interactiva. Esto supone que la evaluación y respuesta educativa han de considerar tanto las dificultades y potencialidades del alumno como de los contextos educativos, con el fin de identificar qué tipo de ayudas hay que brindarle, y que modificaciones es preciso realizar en dichos contextos para favorecer su desarrollo, aprendizaje y participación. Si bien, en el caso de las personas con discapacidad, existen ciertas necesidades especiales que se derivan de dicha condición, al margen del contexto en el que se desenvuelven, no es menos cierto que muchas dependerán de otras variables personales, educativas y sociales. Es importante, además, señalar que algunos aspectos que se derivan de su discapacidad hay que abordarlos desde el sector de la salud y no desde la educación, por lo que es fundamental una coordinación y trabajo intersectorial.<br />Las necesidades educativas especiales tendrán matices distintos en función de la respuesta y características de cada escuela, más necesidades educativas especiales generará en los alumnos.<br />Las necesidades educativas especiales además de relativas son cambiantes, ya que pueden variar en función de los avances del propio alumno y de los cambios de la enseñanza y entorno educativo .Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3521208874150564109.post-82447045813168331512009-07-29T18:30:00.000-07:002009-07-29T18:36:00.562-07:00<span style="font-family:times new roman;font-size:180%;color:#ff6666;"><em><blockquote><span style="font-family:times new roman;font-size:180%;color:#ff6666;"><em></em></span></blockquote><blockquote></blockquote>Orientación para profesores<br /></em></span><br /> Tengo en mi clase un alumno con limitaciones auditivas<br />En Argentina, a raíz de la nueva ley contra la discriminación, el desarrollo de planes de integración y los implantes cocleares, que logran que los niños hipoacúsicos alcancen un buen nivel de audición, hay una creciente población de niños con limitaciones auditivas que ingresan a las escuelas primarias públicas.<br /><br /><br />No resulta sencillo integrar a un niño con necesidades especiales y ayudarlo en su desarrollo con el mismo ritmo educativo que les brinda a sus compañeros oyentes. La información sobre este tipo de problemáticas nos lleva, a maestros, profesores de sordos, psicólogos, psicopedagogos, a elaborar estrategias educativas que beneficien a todo el grupo, tanto niños oyentes como hipoacúsicos, respetando las posibilidades educativas que posee cada alumno.<br />Según recientes estadísticas uno de cada mil niños tiene problemas auditivos y son contados los casos de sordera total. La mayoría de los niños que sufren de esta limitación (sin problemas sobreagregados) pueden acceder a la comprensión del lenguaje por medio de un audífono o un implante coclear. Es necesario que todos los docentes se informen acerca de cómo trabajar con estos niños, y para ello el primer paso es el reconocimiento de la limitación y su grado de severidad.Unknownnoreply@blogger.com1